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视频教学的弊端

浏览次数:7481 次    发布日期:[2013-12-19]
摘要:随着现代化科技的迅速发展,现代教育技术也越来越接近现代化技术,以计算机为依托的视频教学也越来越多的走进课堂走进学生们的校园生活中视频教学是促进教育改革和丰富校园生活的重要途径,也很有可能成为教学改革的重要组成部分,它的应用使教育改革得到了不少优化使教学内容得到丰富,但使用视频及一些电影来教学和丰富学生的校园生活这种方式在发挥其独特作用的同时,却忽略了原本教学的正真目的,使其教学效果适得其反,甚至对学生的学习产生了某些不利的影响。
关键词:视频 教学   教学目的 弊端
随着计算机技术等各种高科技发展,学校的教学方法和手段也在一定程度上由传统模式转向现代多媒体的应用模式,而其中的视频教学方式尤为突出,视频教学通过各种各样的具有特色的小短片和电影等。以类似在家看电视的方法使学生习得可内外知识,达到教学目的,使学生在“能动”的环境中不断提高效率。这样虽然使学生们能更加生动形象的学习知识,但却忽视了教学目标的初衷,在我看来,教学在新世纪我们所提倡的教学目标应当是,充分发挥学生的想象力巩固和吸收所学内容;加强师生在学习过程中的情感交流;促进教学手段的能动性,尽量节约教学成本和教学时间;最终使学生能够正真在一个和谐的学习氛围下习得知识,但往往事与愿违,当前的视频教学没能正真准确的把握教学目标,使视频教学效果不尽如人意,具体有以下表现。
一、视频教学不利于发挥学生的想象力
由于视频教学的课件即老师为学生们准备要放的视频或是电影是由教师事先设计的,对教学过程教学内容甚至课后作业(通常是读后感)的设计都是早以安排好的。在为学生播放电影时老师只是准备好的流程机械的操作鼠标和键盘完成各个教学步骤。也就是教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹,千方百计的引导学生沿着视频教学的课件指示的轨迹“稀里糊涂”的走下去。这种定向式和模式化的教学严重束缚着学生思维的发展,这与学习和教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的,一味的使用视频和电影弱化了学生逻辑推理能力的培养,对逻辑推理能力的养成有比较负面的影响,而且采用视频教学的方式加大了课堂只是内容,加快了教学进度,势必造成学生不能及时巩固和加强对所看视频和电影内容的总结,不能很好接受后面所看的视频或电影,学生几乎没有办法做一些笔记,使其教学效果适得其反。
二、视频教学在某种程度上不利于课堂师生感情的交流
视频教学的广泛应用使黑板板书相对减少,师生忙于应付眼花缭乱的各种视频和电影。学生没有思考的间隙,老师将目光移向视频或电影的播放,一堂课下来,甚至不与学生谈一句话,阻碍了师生感情的交流。课堂由原来的被老师把握着控制着,到现在的完全被视频控制着,不能不说是由一个极端走向另一个极端。原来只是老师过于控制,现在是老师一点也不控制,其实教学不应该是老师的一个人的课堂,而是师生互动的双边配合,教师也比应该只是视频教学的操作者,而应该是师生感情的交流平台。加入视频后,教学的双边活动,成了教师指挥视频片段运作,学生死盯屏幕的现象视频充其量只是一个教学的工具而已,难以起到让师生进行正常交流的作用,视频教学的优势在于其能够形象的表达出很多抽象的概念和复杂的知识点以及在有限的时间内展现大量的信息,但是它在语言手势和表情等表达方式并不是具有优势的。在视频教学过程中,很多的老师长时间,甚至是一整堂课都坐在电脑前,分析讲解视频内容,学生往往都只能望其声而不见其人,整堂课就像会议报告(我曾亲身体验过),没有激情,没有交流。教学应该是一个双向的过程,不仅要有任课老师对知识的传播,同时也应该要有学习学生的适时的反馈,所谓“教学相长也”,更要有师生之间的眼神交流。但是令人遗憾的是这些在视频教学中都很难展现出来,视频是物,而它所要面对的对象是人,无法在感情上进行沟通,更不能有学生的表情去洞察学生的内心世界。因此也不能针对全体学生而因材施教。没有与学生的接触,一味的传授知识,提供大量信息而忽略了品德修养和价值塑造。其次,教师忙于操作,很多时间无暇顾及到与学生交流。这样的话,老师既不能掌握学生理解程度,也不能照顾学生的感受,整个课堂很容易变成一个满堂灌的应试教学的模式。
三、视频教学的新式手段在很大程度上扼杀了课堂和学生的能动性
表面上,运用视频辅助教学能够充分调动学生各种感官的功能,激发学生学习课程内容的热情和强烈的求知欲,而事实上,视频教学的固定化程序化的特点,使整个课堂只能按照老师事先设计好的程序按部就班的进行下去,每个视频内容也是由教师分割成若干支离破碎的板块做定式的学习,学生只能被动的接受,课堂气氛不生动热闹,丧失了教学固有的能动性。
四、视频教学内容的准备需要花费老师大量时间和精力
视频教学内容的准备与制作需花费大量时间与精力,容易使教学老师放松对所选视频内容和教学方法的研究,视频教学的种种功能设置是一项非常繁琐的工作,教师为了使内容更丰富些,往往在一项设置上需要反复设置,反复运行演示,需要花费大量的时间,对于视频的设置付出太多教师往往就无力再去钻研视频内容和教学方法了。而且视频的制作水平与演示质量普遍不是很高,目前很多老师为了省时间,都直接从网上下载视频课件或者是使用教材配备的视频课件,视频课件虽然能够与教材相匹配,但是这样的教学就失去了创造力,没有人和自己的想法与思想了。这对于老师自身素质的提高非常是不利的。还有的老师直接拷贝其他老师的视频课件,这样的结果就是由于没有参与亲身制作,导致视频课件不能很好的适应老师的需求,最终影响教学效果,视频课件的制作样式可以丰富多彩,但是这些只是作为教学目标的补充,现在很多老师在上课时却忽略了这一点,通过花俏的技术搭配过多无关紧要的信息,使的上课的内容变得主次不分,这样就使学生很难集中注意力去吸收有用的信息,一堂课下来后,学生往往只能是感觉脑子里塞了一大堆的东西,但这些东西之间却完全没有任何联系或是逻辑,进而不知所措。老师一味追求视频课件的丰富多彩,却忽视了视频是为了学生学习提供服务的这一基本宗旨。
视频教学的改进建议
    1、多媒体教学与传统教学有机结合。我们在使用多媒体教学的同时,应当适当的结合板书,形体语言以及眼神交流,进而掌握课堂的节奏,加强与学生的互动。只有这样才能充分调动学生的学习热情,激发学生的求知欲,启发学生积极思考的能力。教师在讲课的过程中,不能过分的依赖制作好的视频课件,而是应该有一个清晰流畅的思路在不受课件约束的条件下,根据学生的实际学习情况来相对调节授课的进度,加强与学生之间的学习交流,进行互动式的教学,而不是一味的让学生被动接受信息。
    2、建立科学的视频教学评价机制。视频教学与传统教学扮演的是一对相辅相成的角色,视频教学不会也不可能完全取代传统的教学方式。它只能作为一种教学的辅助手段。但是现在很多老师为了与新型课程挂钩,无计划或过度的使用了视频教学,以至于扩大了视频教学过程中的一些缺陷。要想更好的发挥视频教学的优势,必须在教学过程中深人研究专业课程,恰当的设计配套课件,运用多媒体技术使之与教学进度相配套。同时,应更新教学观念,加强教师的培训,与时俱进,建立更加科学的多视频教学评价机制。
    3、引导学生利用好课件。一份优秀的课件是任课老师经过精心准备之后的作品,学生应该充分利用视频教学课件进行课后的复习,这样才能充分消化,理解课堂知识,提高学习效率。甚至任课老师可以寻找一些课后补充的知识以课件的形式共享给学生,供其课后使用。
 总结
    总的来说,视频教学是在现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式,但并不是说有了这种模式就可以完全摒弃传统的教学手段。衡量某种教学手段的好坏应该基于教学实践中是否满足教学需求为主。在教学过程中,不管是传统的教学方法还是视频教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已,其目的都是为了更好的传授知识,它们是一种互相补充,取长补短的关系。在授课过程中,教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术,并与传统教学手段相结合,进而达到最优化的教学效果。
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