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浏览次数:13301 次    发布日期:[2013-1-22]
———《物体的受力分析》教学反思
  
这学期我担任师资班12-8、9班的《物理》学科的科任老师,根据教材教学内容安排,我在9月底在12-8班先教授了第一章的第三节《物体的受力分析》。受力分析是分析物体受到哪些力的作用,并用力的示意图将所受的全部作用力表示出来。受力分析是高中物理的基本功,绝大多数高中物理问题都要涉及受力,而且往往是多个受力,因此受力分析是需要被高度重视。
一、课前准备
学生在初中《科学》中简单学习重力、弹力和摩擦力,在处理有关力学问题时,往往对物体的受力情况很难作出正确的判断。学生进入高中阶段学习,首先面对的就是力学学习,而物体的受力情况的分析是否正确,直接关系着问题能否得到解决。如果受力分析错了,则一切都无从谈起。所以说正确地做出物体的受力分析非常重要。
 对物体进行受力分析,常采用的方法是隔离法和整体法。考虑学生刚开始接触物体受力分析,第一次上课采用隔离法,等学生熟练掌握了利用隔离法对物体进行受力分析后再引入整体法,从易到难,符合学生的认知过程。确定好教学内容,我在思考怎么处理教学重难点:熟练运用隔离法对物体进行受力分析,既然要教给学生解决受力分析的一种方法,那就要强调步骤,一步一步来完成,以此作为切入点,以问题的探究作为本节课的主线,形成一种探究式的教学。
二、回顾教学过程
根据授课计划,我采用如下教学策略和主要方法:
先让学生填写复习提纲,熟悉重力、弹力和摩擦力的产生条件与方向,为本节课教学做好铺垫;
设置情景,通过观察悬挂在天花板上保持静止的日光灯分析日光灯的受力情况,并请学生在黑板上画出受力示意图;
从易到难,再引入较复杂的实例——画出静止在斜面上的木块受力示意图,师生共同完成该实例,学生在教师引导下总结对物体受力分析的步骤和方法;
最后通过几个典型实例巩固本节课的知识。
上课过程中,学生基本能准确回答课堂提问,课堂练习的正确率也比较高。但是,学生在独立完成作业中却暴露出很多错误,如:不规范画法,力的作用点不是一个;少力,如静摩擦力、支持力漏掉;多力,添加了下滑力和反作用力,如压力和支持力同时画。
三、教学反思
     在《受力分析》教学中,整个过程都是按自己的教学设计思路展开,有好的地方,如采用多媒体教学加强物理教学的直观性;以生活中最常见的日光灯作为研究对象让学生感受物理与生活的密切联系;采用探究式教学方法总结出隔离法受力分析的步骤提高学生的分析能力和课堂参与程度。同时,本堂课有可以提高和改进的地方,于是我再次对《受力分析》进行教学分析和反思,重新设计教学措施。
1、“找茬游戏”引导学生正确理解受力分析的含义
     从学生受力分析作业中出现多力的错误,反映出学生没有科学建立力的概念知识。学生在初中已经接触了重力、弹力和摩擦力,但是学得比较肤浅,如弹力。在初中除了弹簧的弹力外,其余所有的弹力都从日常生活实例引出,而且都从力的作用效果来进行分析,分别把它们叫做压力、支持力、拉力等等,而不涉及其产生的原因,也不明确地把它们归入弹力范畴。在当时,这主要是为了迎合初中学生的年龄特点,为了适合初中学生的形象思维特点,让学生易于接受掌握。但是却给高中阶段学习受力分析留下隐患,形成一种不利的思维定势。如分析在斜面上下滑的物体受力,学生往往会多出一个“下滑力”来。其实这是重力的一个沿斜面向下的分力,是它具有使物体沿斜面下滑的作用效果,但我们不能根据这个作用效果,臆造出一个“下滑力”来。
     因此,我在教学中应强调受力分析的含义:(1)只对物体进行受力分析而不是施力分析(2)只分析外力而不分析内力(3)只分析性质力,不分析效果力。在教学过程中结合学生受力分析作业中出现的错误画法,对这三层含义进行讲解,从而避免出现类似的错误。为了增加教学效果,我设置了“找茬游戏”这一环节,喜欢玩游戏是学生的天性,在玩游戏中学习受力分析的易错点可以达到事半功倍的效果。不仅要让学生找出易错点而且还要让学生说清为什么出错并画出正确的受力分析,并且在教师的引导下去寻找受力分析的规律,真正知道出现错误的原因。通过对教学内容的引申和拓宽,积极预防受力分析时可能出现的种种错误。同时,设置“找茬游戏”可以营造热烈、浓厚的学习氛围,提高学生对抽象的物理知识的学习兴趣。
2、口诀教学法规范受力分析的合理步骤
从学生受力分析作业中出现少力的错误,反映出学生对受力分析的步骤没有形成定性思维,特别是画受到各种力的顺序;首先画重力,因为在地球引力范围内,物体都受到重力的作用(涉及万有引力定律的问题则画万有引力);再画接触力(即需要接触才受到的,如弹力和摩擦力),可以从接触点和接触面一个个去找,注意结合假设法和相互作用关系分析是否存在该力;最后检查受力是否画全画对。受力分析的过程涉及的不仅需要学生对重力、弹力和摩擦力的成因和特点要正确认知,还要求学生把这三种性质的力综合起来,经过一个完整的分析、检索、判断、检验的过程,得出正确的结论。这个过程对于一些刚从初中升入高中的学生来说应该是很复杂。
在实例探究环节中完成静止在斜面上的木块的受力分析后,引导学生一起总结采用隔离法受力分析的步骤:(1)明确要受力分析的物体(2)画出重力和题目中明确给出的某个特定的力(3)找出研究对象与外界那些物体接触,在与外界的接触面上分析弹力和摩擦力(4)画出物体的受力图。为了强化学生受力分析步骤的思维,我编了通俗易懂、易学易记的口诀:重力一定有;弹力看四周;摩擦分动静;方向要准确。学生对受力分析口诀兴趣很大,我顺势再以一个实例对口诀进行应用,使学生感受到利用口诀对物体进行受力分析的便利性和正确性,并熟练掌握受力分析步骤。
四、改进教学过程
    通过教学反思,我在12-9班对《受力分析》教学实施过程如下:
知识回顾,做好新课铺垫:先通过让学生填写复习提纲熟悉重力、弹力和摩擦力的产生条件与方向为本节课教学做好铺垫;
情景导入,认知受力分析:设置情景,让学生观察悬挂在天花板上保持静止的日光灯,请个别学生分析日光灯的受力情况并在黑板上画出受力示意图;根据日光灯受力情况教师提出受力分析的含义:(1)只对物体进行受力分析而不是施力分析(2)只分析外力而不分析内力(3)只分析性质力,不分析效果力。
探究隔离法受力分析的步骤:画出静止在斜面上的木块受力示意图,师生共同完成该实例,学生在教师引导下探究对物体采用隔离法受力分析的步骤:(1)明确要受力分析的物体,将研究对象从其他物体中隔离出来(2)画出重力和题目中明确给出的某个特定的力(3)找出研究对象与外界哪些物体接触,在与外界的接触面上分析弹力和摩擦力(4)画出物体的受力图。
应用口诀巩固隔离法:教师提出受力分析口诀:重力一定有;弹力看四周;摩擦分动静;方向要准确,提高学生对受力分析的学习兴趣。通过应用口诀对三个典型实例进行受力分析,巩固受力分析的步骤和画力的顺序。
开展“找茬游戏”避免出错:教师在PPT展示5个已画好受力示意图的案例,案例里包含学生容易犯错的错误点,每个小组选出学生代表进行“找茬”游戏(学生代表可以更换),找出错误最多、完成时间最短的一组获胜。通过设置游戏环节,提高学生对受力分析的正确理解,避免出现少力、多力的情况。
 在12-9班上课过程中,学习氛围浓厚,学生积极参与到课堂中,特别是找茬游戏环节中,学生不仅积极找出案例中画错的地方而且主动对画错的地方进行了纠正,达到了预期效果。学生的作业也完成得比较好,习题错误率明显下降,只有少部分同学还出现少力的情况,两位同学出现多画了支持力的反作用力。反映出口诀教学法和“找茬游戏”教学环节设计的有效性。
 学而不思则罔,思而不学则殆。教学中,我们教师不仅要注重学生的课堂学习,还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息并及时地进行反思。对于每一位教师,当他上完一堂课后对这堂课后的感受,肯定会比课前备课的感受更为深刻,更能从中体会该课教学的得与失。因此,教学反思不仅使教师能及时了解学生学习情况,更重要的是对教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用。
 
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